文章摘要：南京交通职业技术学院在新时代职业教育改革背景下，积极探索产教融合的实践路径，其中“4P”理念与刘梦亿老师的创新实践相互融合，形成了具有示范意义的发展模式。本文围绕“南京交通职业技术学院4P刘梦亿推动产教融合实践创新发展之路”这一核心主题，从理念引领、机制构建、实践创新与育人成效四个方面展开系统阐述。文章首先概括4P理念在产教融合中的整体价值与现实意义，继而深入分析刘梦亿在校企协同、课程重构、实践平台打造以及人才培养质量提升等方面的探索与成效，全面呈现其推动产教融合走深走实的实践逻辑。通过对具体路径与经验的梳理，本文力求展现南京交通职业技术学院在服务区域产业发展、深化职业教育改革中的责任担当与创新智慧，为同类院校提供可借鉴、可推广的实践范式。
一、4P理念引领方向4P理念强调以问题、项目、过程和成果为导向，是南京交通职业技术学院深化产教融合的重要理论基础。刘梦亿在教学与管理实践中，充分认识到传统人才培养模式与产业需求脱节的问题，将4P理念作为破解难题的核心工具，引导教学改革朝着更加贴近产业实际的方向发展。
在问题导向层面，刘梦亿通过深入企业调研，系统梳理行业发展中的真实需求，将企业生产中的关键问题转化为教学中的研究议题。这种从产业一线出发的思路，使教学目标更加清晰，也为产教融合找准了切入点。
在理念传播与共识构建方面，刘梦亿注重在校内形成统一认识，通过教研活动、专题培训等方式，推动教师理解并认同4P理念的价值。理念上的统一，为后续产教融合实践奠定了坚实基础。
二、校企协同机制创新产教融合的关键在于校企协同机制的有效运行。刘梦亿在实践中积极推动南京交通职业技术学院与行业龙头企业建立长期稳定的合作关系，从松散合作走向深度协同，逐步构建起互利共赢的合作格局。
在制度层面，刘梦亿参与推动校企共建专业指导委员会，通过引入企业专家参与专业建设、课程设置与教学评价，使企业真正融入人才培养全过程。这种机制创新有效避免了校企合作流于形式的问题。
在运行层面，学院以项目为纽带，将企业真实生产项目引入教学环节。刘梦亿协调校内外资源，确保项目运行与教学进度紧密衔接，使学生在真实任务中完成学习，实现“做中学、学中做”的目标。
三、实践教学模式重构围绕4P中的项目与过程导向，刘梦亿对实践教学模式进行了系统重构。她打破以往以课堂讲授为主的教学结构，将项目化教学作为实践教学的核心形态，使学生在完整的工作过程中提升综合能力。
在课程实施过程中，刘梦亿强调教学过程与企业生产流程的高度一致。从项目立项、方案设计到实施与评价，均参照企业标准进行组织，让学生提前适应职业岗位的工作节奏与质量要求。
同时，她注重实践平台建设，推动校内实训基地与企业生产环境对接。通过“校中厂”“厂中校”等模式，拓展学生实践空间，增强实践教学的真实性与挑战性。
四、人才培养成效显现在4P理念与产教融合实践的共同作用下，南京交通职业技术学院的人才培养质量显著提升。刘梦亿所推动的改革，使学生在专业技能、职业素养和创新意识等方面均取得长足进步。
从学生发展角度看，参与产教融合项目的学生就业竞争力明显增强。企业普遍反馈，学生上岗适应期缩短，能够快速融入岗位并承担实际工作任务，体现了人才培养与产业需求的高度匹配。
从学校发展层面看，相关专业的社会影响力与行业认可度不断提升。刘梦亿的实践探索不仅推动了专业内涵建设，也为学院服务区域交通产业发展提供了有力支撑。
总结：
总体来看，南京交通职业技术学院4P刘梦亿推动产教融合实践创新发展之路，是理念创新、机制创新与实践创新相互促进的系统工程。通过以4P理念为引领，构建校企协同机制，重构实践教学模式，学院在产教融合领域形成了具有自身特色的发展路径。
这一探索不仅为职业院校深化教育教学改革提供了现实样本，也为服务产业转型升级贡献了职教力量。未来，在持续完善制度保障、拓展合作深度的基础上，这一路径有望释放更大价值，为新时代职业教育高质量发展注入持久动力。